Hagamos un grabado de Guadalupe Posadas.

Aspectos a favorecer:
·         Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar un grabado.
·         Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros.
·         Observa y conversa sobre obras de arte.
·         Identifica nombre  del autor y obra.
·         Crea mediante el dibujo un paisaje, a partir de una situación vivida.
·         Solicita la palabra y espera turnos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA

       INICIO:
·         Se les hará una narración de cuento adaptado de la vida de “José Guadalupe Posadas” o ver el video – historieta en la siguiente dirección:  

DESARROLLO:
·         El cuento termina con la imagen más famosa de este grabador “La catrina” y se les cuestionará quién ha visto dicha imagen y en dónde, el motivo y se les irá cuestionando de acuerdo a sus respuestas y costumbres de casa sobre el día de muertos. También se les pedirá  su opinión de esa imagen y de las obras de este grabador que se les irán proyectando.
·         Después se les cuestiona cómo creen que se hace un grabado, se irá indagando sobre sus saberes e ideas y se les invitará a ver un video sobre ello:

·         Se realiza un repaso sobre los pasos para hacer un grabado y se les invitará a crear su propio grabado de la catrina.
·         Se colocan en el pizarrón los pasos a seguir para realizar un grabado casero:

1.    Colocar en un plato de unicel la imagen de la catrina y fijarla con un pedazo de cinta adhesiva.
2.    Con un punzón se va perforando el contorno de la catrina.
3.    Del lado en el que se levantó el unicel, con una brocha se pone pintura.

.    Y se pone sobre una hoja blanca, con las manos se hace presión sobre el plato, para que la pintura se fije en su totalidad en la hoja.
   Y se lee con ellos y se les va explicando.

Estos son los materiales:

Al dibujo de la catrina se le marca el contorno de algún color para que le sea más fácil al alumno seguir los contornos que darán forma a la figura y se sujeta el dibujo al plato. Es importante que debajo del plato haya una base para picado, lo cual permitirá que el orificio que se haga con el punzón sea lo suficientemente profundo para lograr el grabado.

Una vez terminado, el docente deberá verificar que del otro lado del plato ha quedado la catrina perforada, para poder quitar el dibujo y comenzar a realizar los grabados.

Ya  tenemos la brocha, las hojas blancas y el color de pintura de preferencia, se aplica la pintura  en la basa del plato que es nuestra placa y con un papel se quita el exceso, lo importante es la pintura que se introduce en los orificios.

Se coloca la placa  sobre la hoja blanca y se hace presión con las manos específicamente en los contornos para pasar la pintura de los orificios y grabado listo.

  Cada niño hará su placa y podrá realizar los grabados que él quiera.

CIERRE:
  Se les preguntará a los niños:
-          ¿Cómo se sintieron?
-          ¿Qué me pueden platicar del Grabador?
-          ¿Qué aprendieron con la actividad?
-          ¿Qué fue lo que más les gusto?

Recursos: litografía catrina, Proyector, laptop, imágenes de la catrina, cuento elaborado de la vida de José Guadalupe Posadas, platos de unicel, pinzones, hojas, blanca, brochas, pintura.

Tiempo:  2 días.

 Los cinco sentidos a partir de las obras de Giussepe Archimboldo.

Los aspecto a trabajar en la situación didáctica propuesta:
      Expone información sobre un tópico.
      Organiza sus ideas.
     Utiliza apoyos gráficos u objetos de su entorno.
     Describe objetos, de manera cada vez más precisa.
      Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia.
      Se apoya de sus registros para explicar lo que ocurrió.
      Manipula y examina frutas, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa
    Identifica que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.
      Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
     Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica.
      Crea, mediante el dibujo y collage a partir de una experiencia o situación vivida.
     Expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura.
     Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras.

Desarrollo de la situación:

INICIO:
     Se les mostrará la litografía de giuseppe Arcimboldo y se les preguntará que piensan de esas obras.
DESARROLLO:
     Se les pedirá que nombren los elementos que observan en el cuadro (Frutas y verduras), mientras se va haciendo un listado
    Una vez que se tiene ese listado, se  les preguntará, como es cada elemento que ellos nombren, su color, su textura, forma, a qué huele, a qué sabe, se puede ir trazando un cuadro para dichas respuestas.
Fruta / Verdura
Color
Textura
Sonido
Forma
Olor
Sabor

Las respuestas son muy importantes ya que de ellas dará inicio la investigación y exploración de las mismas, invitando de forma constante a indagar sobre ello y verificar la información que cada uno da sobre la fruta o verdura.
      Se les pedirá a cada niño llevar una fruta y una verdura al siguiente día para poder comprobar sus ideas, mientras se les invita a investigar más sobre la obra del pintor.
      Se les hablará sobre la vida del artista en forma de cuento y después se les invitará a ver obras de este.
    Es importante ya tener el cañon para proyectar las diferentes obras: https://www.youtube.com/watch?v=kxf1bz-13fc

    Se recomienda hacer una pausa en cada obra para permitir al alumno, observar y describir lo que hay, al ser obras llenas de elementos pueden aprovecharse de forma ilimitada para cuestionar y que las descripciones sean más precisas.

    Se les invitará a realizar su propia obra de arte, a través de un collage; contarán con recortes de frutas y verduras para que puedan elaborar una creación basada en la obra de Arcimboldo.

Día 2.
  Se retoma lo visto un día anterior, el acomodo del salón permitirá que al centro haya una mesa o mesas en las cuales estén concentrados todos los elementos que trajeron y tendrán la oportunidad de manipular libremente, reconociendo, el color, la forma, la textura, el olor, y sonido que produce al tocarlo.

  Después se formarán equipos de 4 alumnos y se les asignarán frutas y verduras; primeramente con ello harán una obra de arte real, un rostro usando los elementos que les tocaron.

  Después se les dará la tabla de registro y les pedirá manipulen y exploren sus frutas y verduras, después que entre todos acuerden lo que se anotarán en su cuadro: la textura, el olor, incluso el sabor, ya que podrán probar lo que llevaron todos los integrantes de cada equipo. Para el registro se hará usos de dibujos que representen las características, los cuales irán pegando en el cuadro correspondiente.

  Una vez que hayan terminado la exploración cada equipo explicará a los demás el resultado de su exploración, basándose en su tabla de registro.

  Cuando todos hayan terminado se les pondrá nuevamente la litografía observada y se les cuestionará:

 Si pudiera salir un olor de ese cuadro ¿a qué olería? ¿Por qué?
  Si pudiera salir un sonido de ese cuadro ¿cómo sonaría? ¿Por qué?
  Si pudiera sentir ese cuadro ¿Cómo se sentiría? ¿Por qué?
  ¿Cuál es el color que más se ve en ese cuadro? ¿Por qué será?
  Si pudieras comerte ese cuadro ¿a qué sabría? ¿Por qué?

CIERRE
Preguntaré
¿Por qué crees que el pintor use frutas y verduras para crear sus obras?
¿Te gusto la obra de este artista? ¿Por qué?
¿Qué de lo que hiciste para conocer las frutas y verduras te gusto más (Probar, tocar, oler, escuchar), ver? ¿Por qué?
¿Recuerdas el nombre del artista?

Flexibilidad curricular-
Para apoyar a los niños con BAP los sentaré en diferentes equipos con compañeros que los apoyen a centrar la atención; se les brindará asesoría individualizada en caso de que lo necesiten, observaré su comportamiento al trabajar en equipo.

Recursos: Litografía Arcimboldo, cartulinas, Recortes de frutas y verduras, resistol, cartulina, pinceles, frutas y verduras, cuadros de registro, recortes de texturas, colores, sabores, cañón, internet, laptop.

Tiempo:  2 a 3 días

De acuerdo al plan de estudios vigente se abordan los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados que se señalan a continuación:

Campo Formativo.    Lenguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje Oral
·         Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
  Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

Campo Formativo.    Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto:  Mundo natural
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado:
 Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
Aprendizaje esperado:
 Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

Desarrollo personal y social                                   Relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizaje esperado:
  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o fútbol.
  Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Campo formativo: Expresión y apreciaciones artísticas.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje Esperado:
  Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
  Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.

Aprendizajes esperados:
• Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
 • Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Aspectos a trabajar con esta situación didáctica:
·         Expresa sus ideas y sentimientos al observar una obra pictórica.
·         Identifica el nombre del autor de obras de abstracción geométrica.
·          Conoce los motivos que inspiraron para crear la obra pictórica.
·         Crea, mediante la pintura y modelado, a partir de una experiencia o situación vivida.
·         Observa las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones.
·         Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas.
·         Describe atributos de figuras geométricas con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional.
·         Nombra figuras geométricas.
·         Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

  Desarrollo de la Situación didáctica:
·         INICIO:

 Acomodar las sillas en media luna viendo al pizarrón en donde estará proyectada una obra de Piet Mondrian; se les preguntará que es lo que ven para indagar sobre los conocimientos que tienen de las figuras geométricas.

·         DESARROLLO:
  Se les hablará sobre el artista y se les mostrará un vídeo para introducirlos en las características particulares de este.

 yDespués se les irán mostrando obras de este autor para ir analizándolas; se recomiendan:

Ø  Composition A
Ø  Composition C
Ø  Composition with gray and light Brown
Ø  Lozenge Composition
Ø  Victory Boogie-Woogie
Ø  Broadway Boogie-Woogie

Y se les harán diversos cuestionamientos sobre ellas, como:

 ¿Cuántos colores hay?
  ¿Son claros y oscuros?
  ¿Qué colores son?
  ¿Cómo son las pinceladas?
¿Las rayas son gruesas o finas?
 ¿Las rayas están hechas con regla o a mano?
 ¿Qué forma tienen?
 ¿Cuáles son sus tamaño?
¿Cuántos vértices tiene…(diferentes figuras de la obra)?
  ¿Cuántos lados tiene…(diferentes figuras de la obra?
  ¿Qué objetos tienen la misma forma que…(diferentes figuras de la obra)?

  Se les invitará a ver unos vídeos muy creativos en los cuales de forma divertida podrán interiorizar la idea de este artísta y se les deja a continuación:https://www.youtube.com/watch?v=4b85UBqUy28   y https://www.youtube.com/watch?v=5VXqzgIiDLU&list=PLF7051B36368106A0&index=9

 Después se les propone que ellos realicen una de las  composición como Mondrian con una técnica distinta.
  Se les proporcionará un cuarto de papel ilustración en donde estará marcada una de sus obras, se les proporciona plastilina de los colores que hay en la obra y los niños deberán reproducirá, observando muy bien la ubicación de los colores y formas, para que quede igual a la original.
  También se les dará la oportunidad de crear su propia composición, se les proporcionarán los recursos necesarios.
  Cada uno presentará su obra y explicará lo que contiene su composición, fomentando el uso de vocabulario convencional para hablar sobre las características de las figuras que hizo, es to es: forma, tamaño, color, vértices, lados,y ubicación: arriba, abajo, derecha e izquierda, para esto se les brindará apoyo.
Para finalizar se montará una exposición en el aula, en la cual presentarán su trabajo y les hablarán a los padres de familia sobre el artista y las características de la obra.

CIERRE:
·         Cada niño expresará que es lo que más le gusta de la actividad y  qué aprendieron

Propósito:
Usen la imaginación  y la fantasía, la iniciativa y la  creatividad para expresarse por medio de lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales  de su entorno y de otros contextos.

Se propone crear una obra de teatro con títeres a partir de una melodía:
La «Danza macabra» (Danse macabre), opus 40, es un poema sinfónico compuesto en 1874 por Camille Saint-Saëns, inspirándose en un poema de Henri Cazalis recreando la antigua superstición de la Danza de la Muerte1 . Es una de las composiciones más populares de su autor. La obra, estrenada en París el 24 de enero de 1875, describe a la Muerte tocando el violín a medianoche. A su ritmo, los esqueletos bailan alrededor de una tumba. Al amanecer, con el canto del gallo, los muertos vuelven a sus tumbas.

La Danse macabre se interpreta principalmente por un concertino ejecutando un obbligato de violín, acompañado por una orquesta cuya sección de viento está compuesta por un flautín, dos flautas, dos oboes, dos clarinetes soprano, dos Fagots, cuatro trompas, dos trompetas, tres trombones y una tuba. La sección de percusión incluye Timbal de concierto, xilófono, bombo, platillos y triángulo. La sección de cuerda debe contar con un concertino acompañado por violines, violas y un arpa.

Aspectos a trabajar con la situación didáctica que se propone:
- Describe lo que siente al escuchar una melodía.
- Describe lo que imagina al escuchar una melodía
- Crea, mediante el dibujo, escenas reales o imaginarios a partir de una experiencia.
- Elabora títeres con diferentes técnicas.
- Representa una obra sencilla empleando títeres.
- Da movimientos a los títeres de acuerdo a lo que narra.
- Da voz a los títeres modificando la propia.

Situación didáctica propuesta.

Inicio: 
Los invitaré a que se sienten sobre unas colchonetas, pondré el cañon y con apoyo de youtube escucharán y verán  la “Danza macabra “ de “camille saint-saëns" y se les pedirá que en cuanto empiece la música vayan imaginando y creando una historia con personajes; desde que inicia hasta  que termina. La melodia y el video recomendado es el siguiente:

Desarrollo:
2.     Al terminar describirán lo que sintieron al escucharla.
3.      Después les pediré que hagan un dibujo de esa historia que imaginaron, de los personajes y el lugar en donde ocurrió todo.
4.      Ya que tengan ese dibujo se les propondrá que preparen una obra teatral, basándose en esa creación, haciendo los títeres de sus personajes y la escenografía del lugar.
 5. Se les dará variedad de materiales para sus creaciones, y se les irá dando apoyo para de forma individual para ello, el cual consistirá en cuestionamientos para que vayan centrando sus ideas sobre lo que quieren crear, motivación para el uso de la imaginación y se esfuercen en sus elaboraciones.
  6. Un día se puede ocupar para títeres y otro para la elaboración de la escenografía. (Esta actividad también puede trabajarse con padres de familia)
  7.    Una vez que terminen presentarán su obra a sus compañeros, teniendo de fondo la misma melodía.

        Para finalizar la actividad se les pondrá un vídeo relacionado a la temática de la melodía y se les pedirá expresar sus ideas sobre lo que ven y  comparar con lo que ellos imaginaron.

 Cierre:
  Se les cuestionará:
¿Qué aprendieron?
¿Qué fue lo que más les gustó y por qué?
¿Qué no les gustó y por qué?