Edvard Munch "El grito" Y hoy ¿Cómo te sientes?

                                                                       Y hoy  ¿Cómo te sientes?

De acuerdo a los aprendizajes clave de preescolar:
La Educación Socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética. Tiene como propósito que los estudiantes desarrollen y pongan en práctica herramientas fundamentales para generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante experiencias, prácticas y rutinas asociadas a las actividades escolares; que comprendan y aprendan a lidiar de forma satisfactoria con los estados emocionales impulsivos o aflictivos, y que logren que su vida emocional y sus relaciones interpersonales sean una fuente de motivación y aprendizaje para alcanzar metas sustantivas y constructivas en la vida.  Por ello hoy propongo una situación didáctica que permita identificar estas emociones, a partir de una obra artística tan icónica “El grito”

Se favorece:

1. Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones

1. Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones e identificar las emociones de los demás.
2. Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones.
3. Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas y desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
4. Desarrollar la habilidad de automotivarse.
5. Adoptar una actitud positiva ante la vida.
6. Aprender a gestionar los conflictos de forma positiva.
7. Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
8. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
9. Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
10. Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados.
11. Expresa ideas para construir textos informativos.
12. Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito.
13. Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
14. Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
15. Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.

 
                                                                            Situación didáctica
 
Inicio:
Se acomodarán en un espacio en el cual puedan ver un video, en caso de no contar con este medio, el docente puede verlo previamente y preparar un mapa mental o un cuento que permita a los alumnos conocer a Edvard Munch. Si se cuenta con el recurso invitarlos a conocer a este personaje a través de youtube:  

 Desarrollo:

• Se rescatarán los datos importantes de la biografía del pintor, puede utilizarse un mapa en espiral, ya que este es muy pertinente cuando hay uso de tiempo, como lo es la vida de este pintor.
• Les dejo un ejemplo de mapa mental en espiral:
  

• También se puede ir haciendo a la par un cuadro de las emociones o sentimientos que va teniendo el pintor y el origen de estos, qué era lo que lo provocaba.

 
Después se les invitará a ver una obra en específico del pintor y la más icónica:

• Se pondrá la imagen de la obra visible y se les pregunta:

1. ¿Te gusta la obra? ¿Por qué?
2. ¿Qué piensas de la obra de arte?
3. ¿Cómo crees qué el señor de la obra siente o tiene?
4. ¿Qué harías tú si lo vieras gritando?
5. A ti, ¿Qué te hace gritar? ¿por qué podrías gritar?

 
Permitirles que expresen sus emociones y sentimientos con libertad, puede irse llevando un registro de las emociones para trabajarlas después de que todos hayan participado y realicen la expresión gráfica.
  Una vez que todos hayan expresado esas emociones, se les invitara a reproducir su propia obra de arte basándose en la del grito, en la cual se dibujarán a si mismos dando un grito de la emoción que expresaron. Al termino se colocarán en un espacio en el cual todos puedan verlas y puedan sentarse cómodamente en semicírculo.
El docente deberá fomentar un ambiente de confianza, respeto y calidez humana, por tanto se establecerán con ellos acuerdos importantes, como:

• Escuchar con atención al compañero que esta expresándose.
• Si quieren participar levantar la mano.
• Al participante se le pedirá utilizar un tono de voz alto para que todos puedan escucharlo.
• Se les dirá que es un momento muy especial, ya que hablar de las emociones es hablar del amor a nuestro cuerpo, a las personas con quién estamos cada día, familia, amigos, maestros, etc…por tal motivo debemos estar tranquilos y respetuosos de todos.

Presentarán sus obras uno a uno y nos dirán:

1. Cuál es la emoción que sienten en el cuadro.
2. Cómo se sienten con esa emoción
3. Cómo se siente su cuerpo con esa emoción
4. Cómo expresan esa emoción además del grito
5. Con quién comparten esa emoción.

  Es importante motivarlos a que se expresen y ayudarlos con preguntas amables para poder poner en palabras ese sentir. Se irá haciendo un cuadro de dos columnas, una con los nombres de los alumnos y otra con la emoción.
  Al finalizar las exposiciones se puede hacer una gráfica de las emociones para saber cuál fue la más dibujada.

  A partir de estos resultados, se hablará sobre las emociones y cómo manejarlas partiendo de la emoción que cuente con mayor número. Esto se puede hacer en distintos días para dar espacio entre cada emoción, con este cuadro que se hará o rescate de ideas de su origen, manifestaciones, consecuencias, maneras o sugerencias para controlarlas y conclusiones que permitirán hacer carteles que pueden ser utilizados para periódico mural que compartir con toda la comunidad educativa.

Se hará un cuadro que se irá llenando con las siguientes preguntas:

1. ¿Qué te pone alegre en la escuela?
2. ¿Qué te pone alegre en tu casa?
3. ¿Para ti qué es la alegría?
4. ¿Cómo me siento cuando estoy alegre?
5. ¿Qué pasa con mi cuerpo?
6. ¿Cómo expreso mi alegría?
7. ¿Qué pienso cuando estoy alegre?
8. ¿Con quién comparto mi emoción?
9. ¿Qué acciones se te ocurren para compartir tu alegría?
10. ¿Cómo podemos promover la alegría en la escuela?

 
Se harán las mismas preguntas para el Miedo, solo en la  pregunta 10 se cambiará por: Tips para sentirse mejor y manejar el miedo.

En el caso de la tristeza, la pregunta 10 será: Escribe frases de aliento

En la irá o enojo:
Se incluirán:
Razones por las que me siento enojado
Razones por las que no debería estar enojado
¿Qué puede pasar si me enojo más? Las consecuencias
¿Hay alguna ventaja de sentirme así?
¿Qué sugieres para mejorar este estado de ánimo?
 
  Compartir con la comunidad educativa lo que aprendieron de las emociones a través de los carteles elaborados en equipos o de forma grupal.
 
  Cierre:
  ¿Qué aprendí?
¿Qué fue lo que más me gusto?
¿Qué emoción me gusta más sentir?
¿Qué emoción no me gusta sentir?
¿Qué puedo hacer para controlar esa emoción o lo que siento?
¿Qué opino del artista del grito?
¿Qué opino de la obra del grito?