Ubicación espacial con Vincent Van Gogh

Aspectos a trabajar con esta situación didáctica:
Comunica posiciones de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
Expresa sus ideas y sentimientos al observar una obra pictórica. Identifica el nombre del autor de obras de abstracción geométrica.
 Conoce los motivos que inspiraron para crear la obra pictórica.
Crea, mediante la pintura y modelado, a partir de una experiencia o situación vivida.
Observa las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones.

DESARROLLO DE LA SITUACIÒN DIDÁCTICA PROPUESTA:

INICIO:  
Acomodar las sillas en media luna viendo al pizarrón en donde estará proyectada una obra de Vincet Van Gogh; se les preguntará que es lo que ven, cada que nombren un elemento se les preguntará ¿En dónde se encuentra? Esto para identificar las expresiones que usan para ubicar los objetos en el espacio.
 
DESARROLLO: Se les presentará un video sobre el autor de la obra: Vincet Van Gogh

Se les invitará a jugar adivinanzas usando la obra de arte, yo daré una posición usando el lenguaje convencional:  

¿Qué hay arriba de la mesa y detrás del vaso?
¿Qué hay debajo del cuadro en donde dos niños juegan?
¿Qué hay detrás de la silla?
¿Qué hay del lado izquierdo de la toalla colgada?
Entre otras, tantas como se consideren necesarias y adecuadas.
 
Escenificar la obra:     Se les pedirá que ahora representen ese cuadro, para ello podrán sacar el mobiliario del aula para que solo quede lo necesario, lo que haga falta ellos pueden hacerlo con elementos del salón y materiales diversos, como: “La cama” con dos mesas, los cuadros elaborarlos con cartulina. Se les pedirá que ellos se organicen y asignen tareas, es importante no darles respuestas o solucionar, se les cuestiona: ¿Qué puedes hacer?, ¿Qué podemos usar para hacer la almohada?, etc., dejar que ellos busquen sus propias soluciones, así como tener un espacio de materiales que pueden usar para usar y crear lo que necesiten.

 Se verifica que la representación sea idéntica al cuadro, a través de la observación y análisis, sin perder de vista que el objetivo es la ubicación espacial, y llegar a la conclusión de la importancia de esta para que pueda ser igual.
 
Obras a representar:
 
1.-  'Los comedores de patatas'
2.- 'Agostina Segatori sentada en el Café du Tambourin'
3.- 'El café de noche'
  En las 2 primeras obras mencionadas se harán por equipos, la tercera nuevamente grupal.
 
  La intervención del docente es muy importante, ya que se enfocará a cuestionar sobre la ubicación, usando un lenguaje convencional para que el alumno se apropie de este.
 
Una vez que ha logrado hacerlo usando su propio cuerpo se pasará a la representación gráfica, para lo cual se seleccionará una obra que represente un reto, pero que no sea muy complicado y obstaculice el aprendizaje, se puede elegir una obra por niños de acuerdo a sus características particulares (Pueden o no ser de Van Gogh).  

Se formarán dos equipos:

1er. Equipo: Se les pedirá que hagan la obra que les tocó en un cuarto de cartulina. Se les apoyará solo con cuestionamientos, como: Al lado de qué está?, ¿Qué hay arriba?, etc.  

2do. Equipo: Se les pondrán recortes de todos los elementos que contenga la obra seleccionada para ese equipo, una sola litografía para todos, por lo tanto debe ser visible desde cualquier lugar en que se encuentre el segundo equipo.  

Los elementos estarán separados, para que cada alumno pase a tomar lo que necesita, puede hacerlo de memoria, hacer un registro, etc, dejar que ellos solucionen y busquen la mejor manera de recolectar el material.

Se les apoyará solo con cuestionamientos, como:
Al lado de qué está?
¿Qué hay arriba?, etc., como al equipo 1.  

  Se colocan las obras de arte en un espacio que permita a todos observar lo que hicieron y entre ellos puedan retroalimentar el trabajo de sus compañeros, se analice y reflexionar para llevar al alumno a la concientización de lo fundamental de la ubicación espacial.
 
 Al siguiente día se intercambian las actividades a los equipos, con las mismas dinámicas o adecuaciones de acuerdo a lo sucedido un día antes, con el objetivo de mejorar y atender las dificultades presentadas.
 
Como última actividad la docente seleccionará una obra de arte que se ajuste a las características, aprendizajes esperados y avances de los alumnos, ya que ellos elaborarán la obra sin verla, solo con las indicaciones que se darán. Por lo que se comenzará con algo sencillo.  

Se dirán los objetos, personas, plantas, vegetales o animales y la ubicación de estos en relación a los elementos del cuadro y ellos irán dibujando. Dar la indicación tantas veces sea necesario para que comprendan.  
Al concluir se comparan con la original, se analizan y entre parejas se retroalimentan.  

La actividad puede realizarse las veces que sea necesario para verificar y reafirmar los aprendizajes esperados, puede calendarizarse una vez por semana.  
 
CIERRE:
Cada niño expresará que es lo que más le gusta de la actividad y  qué aprendieron.

Recursos: Cañon, lap top, litografías de obras de arte, papel ilustración, crepe, china, paliacates, plumones, colores, reglas, crayolas, cartulinas, lápices, resistol, recortes, broches, acuarelas.

Tiempo:  1 semana

De acuerdo al programa escolar de preescolar vigente se trabajarán los siguientes campos formativos, competencias y aprendizajes esperados:

Campo Formativo:  Pensamiento matemático
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizajes esperados:
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Campo Formativo.    Expresión y apreciación artísticas.
Aspecto:   Expresión y apreciación visual.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine. Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.

Aspecto: Expresión y apreciación visual.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizaje esperado:
• Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
 • Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación.